ค่ายฤดูร้อนส่งเสริมการเห็นแก่ประโยชน์เห็นแก่ผู้อื่นในเด็กการศึกษาพบ

สามารถควบคุมตนเองร่วมมือหรือช่วยเหลือผู้อื่นได้: การมีความสามารถทางสังคมและอารมณ์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้ที่ต้องการโต้ตอบกับเพื่อนร่วมงาน ทักษะเหล่านี้ส่วนใหญ่ได้มาในช่วงวัยเด็กและสามารถได้รับการฝึกฝนในบริบทที่แตกต่างกันเช่นโรงเรียนครอบครัวหรือการพักผ่อน

ทีมจากมหาวิทยาลัยเจนีวา (UNIGE) ได้แสดงให้เห็นว่าค่ายวันหยุดสนับสนุนการพัฒนาของพวกเขา พวกเขาพบว่าการเพิ่มความเห็นแก่ผู้อื่นในหมู่เด็กที่กลับมาจากค่ายซึ่งแตกต่างจากผู้ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการเข้าพักประเภทนี้ในช่วงวันหยุด ผลลัพธ์เหล่านี้สามารถพบได้ในวารสาร PLOS ONE

การรู้วิธีการรับรู้และจัดการอารมณ์ของเราเองรวมถึงของผู้อื่นและการปรับพฤติกรรมของเราตามความสามารถทางสังคม-อารมณ์มีบทบาทสำคัญในชีวิตประจำวันของเรา พวกเขาช่วยให้เราตัดสินใจที่เป็นประโยชน์ต่อความเป็นอยู่ที่ดีของเราและเพื่อนร่วมงานของเราและเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่มีคุณภาพกับพวกเขา การส่งเสริมการพัฒนาของพวกเขาในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจึงเป็นสิ่งจำเป็น

ทักษะเหล่านี้สามารถได้รับและฝึกอบรมโดยตรงหรือโดยอ้อม พวกเขายังสามารถเรียนรู้ในบริบทที่หลากหลายเช่นโรงเรียนครอบครัวหรือการพักผ่อน โดยการกระตุ้นการกระทำทางสังคมเช่นพฤติกรรมเห็นแก่ผู้อื่นพวกเขาเป็นเป้าหมายสำคัญในการป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคมเช่นพฤติกรรมที่เผชิญหน้ากับผู้อื่นและสังคม ทีมงานจาก UNIGE ได้ศึกษาการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ในบริบทเฉพาะ: ค่ายวันหยุด

'"ค่ายพักแรมข้ามคืนเหล่านี้เป็นพื้นที่ของการขัดเกลาทางสังคมและการทดลองนอกครอบครัวซึ่งเกิดขึ้นในระยะเวลานานหรือน้อยและรวมชีวิตประจำวันทั้งหมดพวกเขาเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ถาวรกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่น ๆ ที่อุดมไปด้วยการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการ ต้องการแสดงให้เห็นว่าบริบทดังกล่าวเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาทักษะทางสังคม-อารมณ์ "Edouard Gentaz ศาสตราจารย์เต็มรูปแบบของคณะจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์การศึกษาของ Unige อธิบายและที่ศูนย์วิทยาศาสตร์อารมณ์ของสวิส

เห็นแก่ผู้อื่น

โดยเฉพาะอย่างยิ่งทีม UNIGE ต้องการค้นหาว่าการมีส่วนร่วมในค่ายเหล่านี้สามารถเพิ่มความเห็นแก่ตัวของเด็กและการเห็นคุณค่าในตนเองได้อย่างไร นักวิจัยยังต้องการระบุว่าองค์ประกอบเฉพาะเช่นการไปกับเพื่อน-ควรมีส่วนร่วมมากขึ้นหรือน้อยลงหรือไม่ ในการค้นหาพวกเขาใช้ตัวอย่างเด็ก 256 คนที่มีอายุระหว่าง 6 ถึง 16 ค่ายและผู้เข้าร่วมที่ไม่ใช่ค่าย-ซึ่งถูกขอให้ทำแบบสอบถามที่ได้มาตรฐาน

"ในบรรดาคำถามที่ถามคือ 'คุณจะช่วยคนแปลกหน้าหาทางของเขาได้อย่างไร' หรือ 'คุณจะช่วยเพื่อนในการบ้านของเขาได้อย่างไร' คำตอบที่เป็นไปได้มีตั้งแต่ 'ไม่เคย' ถึง 'บ่อยมาก' ในระดับห้าจุด "Yves Gerber ผู้ช่วยวิจัยและการสอนและปริญญาเอกอธิบาย นักเรียนในส่วนของวิทยาศาสตร์การศึกษาของคณะจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์การศึกษาของ UNIGE และผู้เขียนคนแรกของการศึกษา เด็ก ๆ ต้องตอบคำถามเหล่านี้สองครั้ง: ในตอนต้นและจุดสิ้นสุดของช่วงเวลาค่าย

'"คำตอบของเด็ก 145 คนที่มีส่วนร่วมในค่ายถูกเปรียบเทียบกับเด็ก 111 คนในกลุ่ม' ควบคุม 'ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทนี้ และการลดลงในช่วงหลัง "เจนนิเฟอร์ Malsert อาจารย์อาวุโสและผู้ร่วมงานวิจัยอาวุโสที่แผนกจิตวิทยาของคณะจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์การศึกษาที่ Unige อาจารย์สอนวิชาสอนและวิจัยพิเศษที่มหาวิทยาลัยการศึกษาครู สถานะของ vaud และผู้เขียนร่วมของการศึกษา

การเห็นคุณค่าในตนเองที่มั่นคง

คำตอบเหล่านี้ดูเหมือนจะแสดงให้เห็นว่าการมีประสบการณ์ค่ายที่ดีในอดีตหรือการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทนี้กับเพื่อน ๆ สนับสนุนการพัฒนาของผู้อื่นในบริบทนี้ '"สำหรับระดับของการเห็นคุณค่าในตนเองเราสังเกตว่ามันยังคงมีเสถียรภาพในเด็กทั้งสองกลุ่มเป็นไปได้ว่าองค์ประกอบนี้มีความเสถียรมากกว่าการเห็นแก่ผู้อื่น มีความเฉพาะเจาะจงมากพอที่จะประเมินสิ่งนี้ "Yves Gerber อธิบาย

ผลการศึกษาเชิงสำรวจนี้แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของค่ายฤดูร้อนเป็นเครื่องมือในการพัฒนาความสามารถทางสังคมและอารมณ์ พวกเขาระบุว่าบริบทของค่ายเหล่านี้แม้จะอยู่ที่ 10 ถึง 15 วันมีอิทธิพลต่อทักษะเหล่านี้โดยการเพิ่มความตั้งใจที่เห็นแก่ผู้อื่น “ ขั้นตอนต่อไปคือการศึกษาระยะเวลาของผลประโยชน์ที่ได้รับนอกจากนี้ยังเป็นคำถามของการประเมินว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างระยะเวลาของการเข้าพักและระดับของผลประโยชน์เหล่านี้หรือไม่” Edouard Gentaz สรุป